教育史学

2 (p1): 上编 中国教育史学
2 (p2): 第一章 中国教育史、中国教育史学科与中国教育史学
2 (p3): 第一节 “中国教育史”是什么？
2 (p4): 一、由“历史是什么”引发的问题
4 (p5): 二、“中国教育史”的含义
6 (p6): 第二节 中国教育史
7 (p7): 一、客观的中国教育史（教育史Ⅰ）
9 (p8): 二、记录的中国教育史（教育史Ⅱ）
15 (p9): 第三节 中国教育史学科
15 (p10): 一、中国教育史学科（教育史Ⅲ）的产生
19 (p11): 二、中国教育史之Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
24 (p12): 第四节 中国教育史学（教育史Ⅳ）
24 (p13): 一、以往的中国教育史Ⅲ能不能算科学？
28 (p14): 二、中国教育史Ⅳ在中国教育史Ⅲ中孕育
30 (p15): 三、中国教育史之Ⅲ与Ⅳ
33 (p16): 第二章 中国教育史学科史
33 (p17): 第一节 中国教育史学科百年发展
33 (p18): 一、初创（1901～1922）
36 (p19): 二、发展（1922～1949）
40 (p20): 三、恢复（1949～1976）
43 (p21): 四、兴盛（1976～2000）
50 (p22): 第二节 问题与展望
51 (p23): 一、中国教育史学科存在的主要问题
53 (p24): 二、中国教育史研究的发展趋势
56 (p25): 第三章 中国教育史学科体系
56 (p26): 第一节 中国教育史的教材体系、课程体系和学科体系
56 (p27): 一、教材体系
58 (p28): 二、课程体系
60 (p29): 三、学科体系
60 (p30): 四、教材体系、课程体系与学科体系的关系
64 (p31): 第二节 历史上有关历史学体系和中国教育史学科体系的设想
64 (p32): 一、中国历史学结构和体系观念的演变
69 (p33): 二、对中国教育史学科体系问题认识的发展
72 (p34): 第三节 对中国教育史学科体系的构想
72 (p35): 一、制度史与思想史
75 (p36): 二、通史与专史
79 (p37): 三、“内部史”与“外部史”
84 (p38): 四、“实质研究”与“形式研究”
88 (p39): 五、中国教育史学科体系
90 (p40): 第四章 中国教育史学科的基本理论问题
90 (p41): 第一节 中国教育史研究的对象
90 (p42): 一、对中国教育史研究对象的不同见解
94 (p43): 二、中国教育史研究对象不同见解产生的原因
96 (p44): 三、关于中国教育史研究对象的几个问题
97 (p45): 第二节 中国教育史的分期
97 (p46): 一、历史上对中国教育史的不同分期
102 (p47): 二、新时期以来关于中国教育史分期的新进展
104 (p48): 三、关于中国教育史分期的几个问题
107 (p49): 第三节 中国教育史的主线
107 (p50): 一、对中国教育史主线的不同见解
113 (p51): 二、关于中国教育史的主线
116 (p52): 第四节 中国教育历史人物的评价
116 (p53): 一、对中国教育史人物评价的曲折历程
118 (p54): 二、评价中国教育史人物的标准
123 (p55): 三、评价中国教育史人物的一些方法论问题
127 (p56): 第五节 中国教育遗产的批判与继承
127 (p57): 一、对教育遗产的批判与继承问题的歧见
129 (p58): 二、关于教育遗产的批判与继承的若干问题
133 (p59): 第五章 中国教育史料和史料学
133 (p60): 第一节 中国教育史料及其种类
133 (p61): 一、中国教育史研究与史料
135 (p62): 二、中国教育史料的特殊性
136 (p63): 三、中国教育史料的分类
145 (p64): 第二节 中国教育史料学诸相关学问
145 (p65): 一、史料学的产生与意义
148 (p66): 二、目录学
153 (p67): 三、版本学
159 (p68): 四、校勘学
165 (p69): 五、辨伪与考证
172 (p70): 六、辑佚与注释
179 (p71): 第六章 中国教育史编纂学
179 (p72): 第一节 教育史著作的体裁
179 (p73): 一、中国史著作的体裁
185 (p74): 二、中国教育史著作的体裁
192 (p75): 三、中国教育史著作体裁与内容的关系
195 (p76): 第二节 教育史著作的体例
195 (p77): 一、中国史著注重体例的传统
197 (p78): 二、体例在教育史编纂中的意义
198 (p79): 三、中国教育史著作的体例
216 (p80):…